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浏览: 次    日期:2016-11-21

 设计意图:

 “分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式,能让每个幼儿都有学习、表达的机会,有利于幼儿主体性得到最大的体现,学习的自主性得到最大的激发,同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中,这种学习方法尤为有效。前几天,许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣,为了满足幼儿的探索欲望,我制作了课件《乌鸦喝水》帮助幼儿探索水位上升的原因,同时进行幼儿小组合作学习能力的培养。

活动目标:

  1、探索如何让瓶子里的水位升高。

  2 学习小组合作探索,让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

活动准备:

  1课件《乌鸦喝水》

  2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料

  3、饮料瓶子若干

  4、统计纸

活动过程:

  一、 “猜谜语”课件引题

1、观看课件“猜谜语”(身穿黑黑衣,聪明心灵美,捉虫喂妈妈,叼石喝到水)

师:小朋友你们猜猜这是谁呢?(乌鸦)

二、 “听故事”了解故事内容

师:有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,它能喝到瓶子里的水吗?我们一起来听一听这个故事

  1、小组讨论,将听到的方法记录下来“现在我们要五个小朋友一组,互相说说自己听到的办法然后请一个小朋友当记录员,将你们想的办法画下来。”

2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

三、“看动画”了解乌鸦喝水的过程,验证自己的想法

师:我们一起来看一看,乌鸦是怎样喝到水的

 四、“知识园” 幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”

  1、提出探索要求:一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上,一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记,还要有一名小朋友做实验汇报。

  在小组合作探索中,幼儿先要自行分配角色, 出现几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。

  2、幼儿小组合作进行探索,教师以噪音控制员的身份巡回指导。

  3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述。

  4、观看“知识园”答案,评选最佳合作小组。

活动反思:

  在活动中,教师本着幼儿是主体的原则,力图营造一个良好的探索环境,尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与,体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动,我觉得在进行科学探索活动中,教师应提供给幼儿充分活动空间和材料,为幼儿提供足够的选用机会,以满足不同幼儿的需要;让每个幼儿都承担不同的探索职责,使每个幼儿都能找到适合自己的位置,有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验,对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要,教师应真诚地接纳和认可,要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现,有成功的体验。幼儿与教师的平等关系,幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系,能激发幼儿的学习欲望,增强自主性,使幼儿真正成为学习的主人。

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