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小班语言活动《藏在哪里了》说课PPT
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  • 文件类别
  • 语言课件
  • 上传时间
  • 2018-04-23
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  • .ppt
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 一、说教材

捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一,故事《藏在哪里了》就是以这样一个游戏为线索,吸引着孩子们的目光,紧扣着他们的心弦。在这个过程中,引导幼儿仔细观察动物的外形特征,在帮助小狐狸寻找朋友的过程中,自然而然地运用着相关的知识经验,体验着阅读的乐趣。

二、说活动目标和准备

《幼儿园教育指导纲要(试行)》语言领域第四点总目标指出:喜欢听故事,听懂普通话。及幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程。根据这一总目标,我制定了下面三点目标:

1. 知识目标:尝试运用“……躲在……的句式讲述故事内容,初步迁移到生活中去。

利用ppt讲述故事,引导幼儿用简单句式讲述故事内容,并以游戏捉迷藏让幼儿感受其中的快乐,同时表达出自己躲在了什么地方。

2.能力目标:仔细观察画面,并通过寻找动物部分特征,感知整体和部分的关系。

故事中躲藏的小动物们都露出了自己的某个部位,很快被找到了,由此可让幼儿提高分析、观察能力。可是小鹿却找到一个很隐蔽的藏身之所,为什么狐狸找了半天也没发现小鹿呢?问题的讨论引导孩子对“动物的自我保护能力有了最初浅的感知,从而积累了新的经验。

3.情感目标:乐意与同伴玩捉迷藏游戏,体验捉迷藏游戏的快乐 。

利用ppt猜测法,引导幼儿猜测故事的情节,有利于抓住幼儿的注意力,认真倾听故事。让幼儿亲身体验玩捉迷藏游戏的乐趣。

说准备 

经验准备:孩子们在幼儿园或者家里玩过捉迷藏的游戏。 

材料准备:大石头、大树、花丛、草丛的情景创设。

三、说教法与学法  

根据小班幼儿的能力特点,在整个教学活动中我利用了,

1.课件演示法:通过对ppt图片的观察后,猜测故事的情节,有助提高幼儿的自信心,更好的抓住幼儿的注意力。 

2.猜测法:当幼儿对故事内容感兴趣时,让幼儿自己说出是哪个小动物,不仅让幼儿参与到活动中,也能锻炼幼儿的语言表达能力。 

3.游戏法:是让幼儿亲身体验,捉迷藏幼儿的快乐,从而表达出自己藏在哪里了,增强幼儿的语言表达能力。 

说学法 

1.观察法; 2.讨论谈话法; 3.游戏练习法

四、活动过程 

1.引起兴趣、关注故事的名字。(教师介绍故事的名字) 

 问题提示:森林里,动物朋友们在玩捉迷藏,你玩过捉迷藏的游戏吗?怎么玩的?(根据以往的经验进行回答)

2.观察图片,讲述故事内容 

1)出示内页封面,观察讨论 

问题提示:有哪些动物朋友在捉迷藏?(可追问:哪个是小兔子?小象长得什么样?引导幼儿讲述动物的外形。为后面的环节做铺垫) 

谁来躲,谁来找呢?看,小动物们想了个什么办法解决问题?(引导幼儿观察动物的动作和神态) 

谁输了,为什么?(根据幼儿经验,可请幼儿尝试) 

小结:小动物们真聪明,用猜拳的办法来分工,小狐狸输了,它对朋友们谁:“你们都躲起来吧,好好地躲起来,我来找,一定能找打。”) 

生动地向孩子们展示了一种“解决问题”的方式,小狐狸“服输”规则意识成孩子们很好地榜样。 

(2)寻找动物朋友 (关键部分) 

片段一:看小狐狸找到谁了?  你怎么知道是小兔? 

小兔躲在哪里了?(引导幼儿讲述,小兔子躲在石头后面)  出示图片验证 

片段二、三、四(同时出示松鼠、小鸭和小象躲起来的图片) 

小狐狸还找到了谁?在哪里找到的?(引导幼儿讲述:小松鼠躲在大树后面;小鸭躲在花丛里;小象躲在草丛里) 

围绕重点和难点,活动中我多处用了开放性的质疑,提高孩子投入活动的兴趣,同时,为了打破一成不变的呈现、讲述方法,在细致讲述片段一后,同时出示片段二、三、四的图片,供幼儿自由讲述。 

片段五:有哪几个朋友被小狐狸找到?谁躲在哪里了? 

小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了,还有谁没有被小狐狸找到?小鹿躲到哪儿去了?你们帮小狐狸找找? 你发现小鹿躲在哪里? 

为什么小狐狸很快就找到了小兔它们,可是找不到小鹿呢?(教师可追问:小鹿躲在哪儿?它的角露出来了,为什么大家没有发现呢?小动物们把鹿角当成了什么?)

教师小结:小鹿真聪明,躲在树林里,大家把它的角当成树枝,所以找不到它? 

片段五在讲述前先让幼儿回忆“还有哪个角色没有被找到”,这对孩子的记忆力和观察能力提出挑战,也使得教学环境更紧凑。孩子也有了一个“观察—寻找—成功”的体验过程,动物的自我保护能力对于小班孩子而言有一定的难度,因此在片段五中我并没有随着故事结束而结束,而是提出“为什么小鹿的角也露出来了,狐狸却找不到它呢?”来引起孩子们的思考。 

活动亮点 

1.以绘本为载体的多元思考,在这个绘本故事中,孩子除了学习语言,还可以识事懂理。如内页一的图片中,动物们正在用“石头、剪刀、布”的方式来分工,生动地向孩子们展示了一种“解决问题”的方式,小狐狸“服输”规则意识成孩子们很好地榜样。 

2.幼儿的参与性,活动中,我关注幼儿对画面内容的观察,在师幼互动、幼幼互动中,发现动物的局部特征,提高幼儿的观察、分析能力。 

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