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来源:幼教网    浏览: 次    日期:2019-04-13

 【摘要】

一个特殊的儿童群体引起了我们教育工作者的关注,那就是农村留守儿童。本文重点调查班级留守儿童现状及在成长教育中的不利因素和存在的问题,探究指导留守儿童如何生活、如何学习、如何养成良好的行为习惯、如何形成健康的心理、健全的人格等方面的多种途径和操作性强的有效策略。

【关键词】  农村  留守儿童  教育

一、基本概念

“留守儿童”是指父母一方或双方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起的儿童。本文主要研究两类家庭中的在园儿童:(1)父母一方外出,另一方与孩子一起留守的家庭,我们称这样的孩子为半留守儿童;(2)父母双方均外出,孩子与祖父母(外祖父母)或其他亲属在一起的家庭,我们称这样的孩子为全留守儿童。

二、研究的方法及对象

1、研究方法

本文主要采用问卷和个别访谈的方法进行,从以下两个方面了解和把握农村“留守儿童”的家庭教育状况:(1)农村“留守儿童” 家庭教育的结构类型和基本情况。(2)农村“留守儿童”学习、心理、品行等表现情况。

2、研究对象

此次调查研究,确定了我园中二班留守儿童为调查研究对象。本班41名幼儿,留守儿童为23名,比率为56%。

三、留守儿童现状

从对孩子实施监护的托管人的层次与辈份,可把留守儿童新的“家庭”生活环境分为:

(一)单亲监护型,父母双方中的一方外出打工而由父亲或母亲一人单独抚养的孩子,从某种角度讲可以成为“单亲家庭”孩子。孩子在这样的家庭中较普通家庭的孩子(父母均在身边的孩子)来说,欠缺父爱或母爱。

(二)隔代监护型,父母均外出,且有爷爷奶奶或外公外婆的家庭,基本上采用由祖辈——或爷爷奶奶、或外公外婆抚养的这种方式。

(三)上代监护型,即把孩子托付给亲朋好友,这种模式所占比例不多。

根据我班的实际情况,通过调查问卷和个别访谈的方法将留守儿童的家庭类型在全部留守儿童家庭中所占比率做了如下的统计:

留守儿童的家庭类型

在全部留守儿童家庭中所占比率

与母亲单独在一起

39.61%

与父亲单独在一起

12.11%

与爷爷奶奶在一起

45.53%

与其他亲戚在一起

2.75%

合计

100.00

四、留守儿童存在的突出问题。

(一)、留守儿童在成长中的不利因素

1、安全上增加隐患——由于父母疏于照顾,临时监护人又因种种原因无法认真行使监护权,导致留守儿童少年患病不能及时医治,受到意外伤害不能及时处理。如:我们班级中一名男孩因临时监护人没有尽责,导致男孩大腿被开水烫伤,致使男孩身心受到严重的伤害。另外,农村适合孩子的公益性娱乐设施很少,而社会上诸如网吧、游戏厅等无不污染毒害孩子幼小的心灵。孩子非观念差、意志薄弱,一旦被坏人引诱后,就容易走上违法犯罪的道路。

2、品行上缺乏管教——留守儿童的家庭教育偏差:

(1)重养轻教。留守儿童的父母一般让祖辈监护,年迈的监护人在抚养孙辈的同时还要料理家务,管理农田,精力有限,很少考虑孩子教育问题;由于父母长期在外,祖辈监护人出于“隔代亲”心理,多娇惯溺爱孩子,容易使孩子养成放纵、任性的行为习惯。如:我们班级的一留守儿童至今不能够独立穿衣,有很强的依赖性。

(2)重智轻德。在一般农村人看来,孩子不犯法就不存在品德问题。与孩子交流的内容只集中于“今天学习了什么,记住了什么”,忽视对孩子思想道德和行为习惯等方面的培养与教育。

(3)重物质轻精神。大部分留守儿童的父母对孩子有一种歉疚感,出于补偿心理,便尽可能地在物质上满足孩子。在与孩子相处的有限时间里,尽量满足孩子的要求,甚至是无理要求,而从来没有想到多与孩子沟通,给予更多的关爱。

3、学习上缺少帮助——幼儿园的孩子由于年龄的特点,在学习上需要家长的正确引导,从而才能逐步养成良好的学习习惯,为以后的自主学习打下良好的基础。但由于留守儿童的监护人素质普遍较低。祖父母无论从科学文化知识方面给孩子的辅导,还是学习习惯的教育都不能和父母相提并论的。

4、生活上缺人照顾——留守儿童的生活主要靠外出务工父母寄钱回家或在家的临时监护人提供。大多数孩子家庭比较贫穷,有的甚至失去依靠,生活极其艰辛,更有部分留守儿童营养严重不良和调理不当,身体发育和健康状况不佳。

5、心理上存在阴影——留守儿童由于亲情缺乏,与外界接触交往机会少,有一定抑郁心理,性格内向封闭、不善于与人沟通;自卑感严重,与伙伴在一起总是听别人说,感觉自信心不足;逆反心理较强,内心比较敏感,往往因一点小事而有强烈的反应,对别人批评教育接受认可程度不够,甚至产生对抗行为。由于得不到正常的关爱,以致成为儿童未来人格发展的障碍。

(二)、留守儿童在成长中存在的问题

留守儿童由于成长环境的特殊性,使他们在成长的过程中,主要受到上述五个方面不利因素的影响。在受到这些不利因素的影响下,留守儿童的成长中明显存在着一些问题。我们的调查研究表明,这些问题主要表现在以下几个方面:

1、思想状况

留守儿童在成长中存在的问题,首先表现在思想意识上。在1-4的四个栏目中,选择“不喜欢、无所谓”两项的比例要高于非留守儿童,这表明他们对家庭和社会的认同落后于非留守儿童。在“最崇拜的偶像”一栏中,选择英雄一项的比例明显高于非留守儿童,这反映了他们缺乏安全感的心理。

思想状况

题目

选项

比率%

题目

选项

比率%

1.是否喜欢自己的父母

非常喜欢

92.8

4.是否喜欢现在的小朋友

非常喜欢

48.3

有点喜欢

7.2

不喜欢

0.5

有点喜欢

28.6

无所谓

0.5

2.是否喜欢所在幼儿园

非常喜欢

60.6

不喜欢

5.3

有点喜欢

13.5

无所谓

17.8

不喜欢

5.0

5.最崇拜谁

英雄人物(警察)

60.7

无所谓

20.9

3.是否喜欢现在的老师

非常喜欢

60.1

明星(卡通明星)

23

有点喜欢

13.3

不喜欢

5.4

其他

16.3

无所谓

21.2

(2)身心健康

留守儿童的身心健康是我们关注的一个重点,我们设计了七个栏目的内容进行问卷调查,通过统计分析,我们认为目前留守儿童的身体健康为良好,而心理健康是受影响最严重的一个方面。从第4、6两项调查内容中,我们可以看到留守儿童很孤独,他们比其他儿童更缺乏自信,更多的表现出了自卑。

身心健康

题目

选项

比率%

题目

选项

比率%

1.身体健康情况

很好

88.0

4.父母不在身边,感受如何

很孤独

88.0

不好

1.5

不孤独

0.2

不知道

10.5

更自由

2

无所谓

9.8

2.是否喜欢体育锻炼

很喜欢

76.0

5.遇到困难,如何解决

自己想办法解决

29.5

有点喜欢

20.3

不喜欢

1.7

寻求他人帮助

38.0

无所谓

2.0

不知道怎么办

32.5

3.是否希望父母在身边

非常希望

98.8

6.处理事情时

很自信

44.0

不希望

0

信心不足

42.5

无所谓

1.2

很自卑

13.5

(3)学习情况

通过统计分析,我们看到留守儿童的学习也受到了一定程度的影响。在“爱学习”一栏中,明确表态“很喜欢”学习的占68%,比非留守儿童要低10%左右;明确表态“不喜欢”和“无所谓”的占7.5%,又比非留守儿童高3%左右。在“学习成效”一栏中,优良率为31.3%,比非留守儿童低3%左右;差生率要高出非留守儿童9%左右,显示了比较大的差距。在“学习遇到困难谁帮助”一栏中,留守儿童主要依靠老师和伙伴的帮助,回家后就很少得到帮助;而非留守儿童除老师和伙伴的帮助外,还经常得到父母的帮助。

学习情况

题目

选项

比率%

1.是否爱学习

很喜欢

68.0

有点喜欢

24.5

不喜欢

3.0

无所谓

4.5

2.学习成效

优秀

5.0

良好

26.3

一般

50.0

很差

18.7

3.学习遇到困难,谁帮助

老师

75.8

伙伴

14.0

外公外婆爷爷奶奶

10.2

(4)行为习惯

通过统计分析我们看到留守儿童在行为习惯方面也存在着一定的问题。在第1个栏目中“能够按时完成布置的事情”为75%左右,非留守儿童则在95%左右,差距比较明显。后面5个栏目中,留守儿童的表现也比非留守儿童稍有差距,但不明显。

行为习惯

题目

选项

比率%

题目

选项

比率%

1.是否按时完成布置的事情

75

3.是否做力所能及的事情

经常做

38.5

基本能

19.6

偶尔做

47.3

不能

5.4

不做

14.2

2.个人卫生

很好

36.0

4.是否遵守班级规则

遵守

84.6

一般

54.4

有时不遵守

14.2

不太注意

9.6

不遵守

1.2

(5)性格及人际关系

通过统计分析我们看到留守儿童在性格及人际关系方面受到了比较明显的影响。从1-4栏中,显示了留守儿童存在性格孤僻,不愿意与人交流的情况,人际关系不很好的苗头。

性格及人际关系

题目

选项

比率%

题目

选项

比率%

1.是否喜欢班级组织的活动

很喜欢

75.0

3.是否愿意帮助别人

很愿意

73.8

有点喜欢

15.3

愿意

25.2

不喜欢

3.6

不愿意

0

无所谓

6.1

无所谓

1.0

2.是否喜欢和老师同伴一起游戏

很喜欢

72.0

4.与老师和同学的关系

很好

51.4

有点喜欢

13.4

一般

35.6

不喜欢

7

不好

4.5

无所谓

7.6

不知道

8.5

五、对留守儿童的教育策略。

作为乡村教师,我们要对孩子未来、对乡村未来发展、对民族未来负责。通过我们的不断实践,总结出如下教育策略为的是让留守儿童更好的健康成长。

(一)、教育策略一:用爱为“留守儿童”撑起一片蓝天。

1、为留守儿童建立档案资料。

档案的内容要包括父母姓名、父母打工地、联系电话、住址、监护人情况等。这样做的目的在于使我们能够及时了解孩子的状况,遇事能够及时联系。

如:

幼儿姓名

父母姓名

父母打工地

联系电话

住址

监护人情况

           
       

2、给留守儿童更多的关注和关怀。

在幼儿园生活中我们和他们交朋友,让他们感受到真切的温暖。在他们遇到困难时我们及时出现,并时常充当父母的角色。另外还与其监护人多交流,对他们进行实实在在的影响,使得孩子能够享受到最大限度的好的家庭教育。

3、给留守儿童积极的心理干预。

在幼儿园教育教学中多留时间、机会,让留守儿童有更多的展示机会。决不容许欺负留守儿童的事件发生,发生后要做出恰当处理。不要让留守儿童感到自己和别的孩子不一样,对他们的帮助做到了润物细无声。相信良好的环境可以促使留守儿童更好的健康成长。

4、帮助留守儿童养成良好的行为习惯和学习习惯

良好的学习习惯和行为习惯可以使孩子在各方面都健康发展,并取得良好的成效。有了良好的习惯,孩子的教育就成功了一半。这样可以使孩子获得自信,从而让他们摆脱父母不在身边的心理阴影,有利于他们的终身发展。

(二)、教育策略二:点滴亲情温暖留守儿童的心灵。

现代心理学研究表明,孩子对父母的情感需求,是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的祖辈全身心地在孩子身上,也无法取代父母之爱。我们的家长恰恰忽视了这一点。他们往往千里迢迢给孩子寄来钱或许多价值昂贵的物品,却长时间没有陪伴过孩子,造成孩子情感缺失。我园我班为孩子和父母牵线搭桥,动员父母多关注孩子的情感问题,多与孩子交流沟通,并为亲子沟通提供条件。

如:亲子乐。宝宝在亲子游戏中体会到了创造和成功的快乐,更体会到了亲子交流的幸福。亲子游戏中,不论是语言表达还是非语言表达都处在一种愉快、欢笑的气氛中,因此有一种不带期望的、夸张的或异于寻常的正向情感的交流,可以促进宝宝良好情绪情感的发展。又如:家长开放日等。所有这些方式,加强了亲子间的沟通,解决了家庭教育和孩子们感情缺失问题,并取得了很好的效果。

(三)、教育策略三:“家长学校”效应最大化。

1、举办“网络家长学校”。

父母始终是孩子的监护人,孩子虽然委托给临时监管人,但父母的教育责任是不能推卸的,父母的亲情更是任何人不能代替的。举办“网络家长学校”让父母人在远方、心系孩子,担当起家长的教育责任。我园我班通过网络平台让家长及时了解掌握孩子的在园情况,遇到重要问题能及时帮助解决。网络平台上还开设家庭教育专栏,教育家长赚钱不忘教育子女;教育家长不仅要关心孩子的生活和学习,更要关心孩子的行为和品德;教育家长不能只给物质上的东西,更要关注孩子精神和情感问题;动员家长尽可能地跟孩子多沟通、多联系,使他们懂得:哪怕多一次关心,对孩子的成长都是大有裨益的。

2、举办“祖辈家长学校”。

祖辈是“留守儿童”家庭教育的主力军,可他们的生活方式、教育方式,却难以适应现代孩子的教育。为了提高他们的素质,班级举办“祖辈家长学校”,对他们进行培训。引导老人们逐步接受新的观念和方法,能够了解和走近孩子的内心世界,更好地对孩子进行有效的沟通与教育,从而更好地履行监护人的责任。

更多的爱给留守儿童!他们的教育是我们乡村幼儿园老师当前所面临的问题,如何更好的解决这样的难题,我们还需要不断地探索和不断地总结,我们期望农村的“留守儿童”能够在我们更多的关爱下更好的健康成长。

【参考文献】

1. 陈帼眉主编. 学前儿童发展与教育评价手册[M].北京师范大学出版社,1996年

2、《现代家庭与素质教育》金国强编著.宁波出版社2003年4月版

3.董新良、王瑾.农村留守儿童问题知多少 [J]. 中小学管理,2007,(4)

4、 陈帼眉主编.幼儿心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2001

5、梅健、林健.代理家长制:政府为留守儿童找“家长” [J].中小学管理,2007,(4)

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