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来源:幼教网    浏览: 次    日期:2019-05-10

 在当今社会的促动下,人们都在忙于自己的工作,特别是一些年轻的家长,为了使自己的亲人有一定的生活保障,自己的孩子有更好的教育环境,不得不奔波于各个地方,甚至不惜放下家庭和孩子,不远万里来到异国他乡,于是,孩子就由爷爷、奶奶或外公、外婆来带。对于这种监护的方式,外出的父母比较放心。但这种监护方式在孩子的成长过程中,却有着难以克服的问题。其一由于血缘、亲缘关系,监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任,而较少精神、道德上的管束和引导,这就是俗话说的:隔代疼。其二祖孙辈年龄差距大,观念不一样,对待许多事物的看法往往存在很大的差异,“代沟”明显,难以相互沟通。一般来说,祖辈们往往以她们自己成长的经历来教育要求孙子辈,思想观念保守,教育方法简单。而现在的孩子见识广,喜欢赶新潮,寻求刺激和创新,做事不拘一格等,老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外,老人年岁大,精力不济,健康状况欠佳。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。

针对此状况,现将我班一名孩子有关方面作以下简单的分析。

一、 基本情况:

肖姿姿是我班的一名幼儿,她的爸爸妈妈工作地点都在苏州,她是从小跟着爷爷、奶奶长大的,生活起居和学习生活都是由爷爷、奶奶照料,和父母最多的联系方式就是通电话,只有放寒假、暑假,才能有机会去见自己的爸爸妈妈。

二、 案例呈现:

[案例一]

场景一:小班的时候,有一次,天气还有点冷,孩子们都在吃早餐了,只见肖姿姿奶奶抱着一个大棉球走来了,进教室一看,原来是只穿棉毛衫的肖姿姿,用棉被包的严严实实的,我们三个老师都很纳闷,她奶奶气喘吁吁的说:“老师,你们看看,早上姿姿闹脾气,不肯穿衣服,我只好把她包着抱来,你们说说,让她把衣服穿上吧。”这时,肖姿姿还在被桶里故意撒娇说;“不,我就不想穿。”

场景二:一个冬天的早晨,肖姿姿高高兴兴的,一蹦一跳的来到了教室,用好听的声音问了“老师好”,我说:“宝贝,你好!”接着她说:“老师,你看我今天漂亮吗?”其实,她进来的时候我就发现了,棉服外面,套了一个夏天的裙子,这时,她奶奶进来了,小声的对我说:“张老师,你看看,早上起来就非要穿那个裙子,不让穿就大吵大闹,这哪是现在穿的衣服啊!”

[分析]

在平时的家园沟通中,虽然他的奶奶一再的跟我说,我没有溺爱她,凡事也不会宠着她、惯着她,这样对孩子只有坏处,没有好处,她爸爸妈妈不在身边,我会尽我最大的努力照顾好她的生活和学习。但是,隔代监护出现的溺爱,是自己感觉不到的,爷爷奶奶对她,大事、小事都迁就随愿,不忍对其进行严格的监督和教育,连日常生活小事都不舍得让她做,甚至连整理书包、吃饭等这些本该孩子做的事都包办了。

[案例二]

场景一:孩子们在幼儿园都有一本自己的成长档案,里面除了老师的评价和寄语外,大部分是孩子的作品和父母制作的幼儿成长简历,大部分家长都会很认真、用心的去设计、制作,十分的精美、绚丽。可是,肖姿姿是跟着爷爷奶奶生活,而老人们又不会电脑等电子产品,没有办法,只好请我们老师帮忙代做,但是,由于他们提供不出来照片,我们做的再好,里面也还是缺少了她的照片,特别是全家福,虽然肖姿姿谢谢我们了,可是能看的出,她并不高兴。

场景二:每天早上,孩子们来到幼儿园都会先进行晨锻活动,礼拜三,我们班的晨锻活动是跳绳,而肖姿姿是跳绳比较偏弱点的,这点我们都知道。

今天,我们三个老师正带领来到的孩子进行跳绳练习,突然听到了大声哭喊的声音,我们一看,原来是肖姿姿,只见她奶奶把她拽到我们这里说,她不愿意跳绳。我们抱过她,她边哭边大声的叫:“我不想跳绳,不想来幼儿园,我不喜欢幼儿园,我要回家,我要自己在家里呆着!”

晨锻结束,我们回到教室,把她叫过来,想安慰她,问问她到底怎么回事,有什么原因,谁知她一二三四,说的全是理由:“我不想跳绳,我不想做操,我不喜欢幼儿园,中午的饭菜不合我胃口,不喜欢这里所有的老师,我要去苏州,去我爸爸妈妈那里上学。”

听他说了这些,其实我们都明白,这都是她的借口,最主要的原因还是因为不会跳绳。

场景三:姿姿不喜欢参加集体活动,有一次春游亲子活动,奶奶好说歹说把她带来了,结果,整个过程中都是在耍脾气和闹别扭中度过的,奶奶也是一脸的无奈,在照完集体照后,她终于爆发了,哭着闹着要回家,还要求老师把集体照从相机里删掉,把有她的照片全删掉。

[分析]

此类孩子潜意识中没有“自信”、“勇敢”这样的字眼,外界的一切对于他而言都是理所当然,或者不以为然。如果有一天他承受不起这些压力,那就会导致自我封闭,把自己尘封在自己的世界里,一块砖,一棵草都是他最好的伙伴,家长的忽略,学校的疏远会让他们成为最无助的群体。害羞、胆怯、脆弱,一旦遇到挫折就会失去自我。

我曾经看过这样的作文:“假如我有一支马良的神笔,我希望画好多好多的钱,让爸爸妈妈不再去打工,永远留在我身边。” 孩子对爱的渴望是对我们家长心灵巨大的震撼,所以在监护人中我们必须改变这样的观念:给她吃饱穿暖就行了,不出问题,就可以交差了。他们这群孩子恰恰是我们最需要关爱的,要让他们感受到自己存着的价值,感受到爱的温暖,在家长中,我们看到这样的情景:要么当公主皇帝般溺爱着,要么漠不关心。前者会滋长孩子众多恶习:骄傲、霸道,后者会导致孩子道德观的转向,不负责任,没有主见,无目标,这些引导方式会给孩子一生造成很大的影响,所以,家长的情感交流是孩子们成长中自我价值体现的航标灯。

三、 教育和引导措施:

其实,肖姿姿是一个聪明可爱、有礼貌,又能说会道的小姑娘,但是,大多数时间,她宁愿选择自己独处,也不愿意和小伙伴们一同玩耍或交流,喜欢沉浸在自己的小世界里,班级里的集体活动和户外活动,也是几乎不参与,如果你要是找她聊天,她会让你看到她的另一面。在《3~~6岁儿童学习与发展指南》中指出:家庭、幼儿园和社会应共同努力,为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围,建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系,让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感,发展自信和自尊,在良好的环境及文化的熏陶中学会遵守规则,形成基本的认同感和归属感。

于是,根据她本身的这些优点,我从以下几个方面对她进行教育和引导:

1.家园沟通。利用放学时间和奶奶交流,和远在他乡的父母,也有一定的联系,帮助分析孩子的问题原因所在,指导她们怎么做才能更好地去帮助孩子。尽量让她们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性,使她们明白:无节制的宠爱是在害孩子,会使孩子滋生许多生活上的恶习。

2.对她进行“优先”政策。即:优先发言、优先辅导、并充分利用 “谈话法”等活动帮助该生确立自信、自强的信念,使其能融入集体,鼓励她多与同学交往,体会与人交往的乐趣。

3.采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其同伴建立良好的师生关系,让他倾吐自己的心声,宣泄自己的感情。

四、教育成果:

通过这段时间的教育和引导,她在各个方面都有了明显的变化和进步,也能够慢慢的融入到小朋友们中间去,虽然还有些小问题,但是能看到他的主动性;当她遇到问题时,不再采取极端的方法,而是能主动向老师来寻求帮助;愿意与同学和老师接触,喜欢将自己的欢乐和痛苦与外人分享或分担,对于他点点滴滴的进步我们都给予了极大的鼓励并让其家长知道,让他们共同分享孩子进步的快乐,促使他们更好地督促孩于成长。毕竟是跟爷爷奶奶一起生活,少不了撒娇耍宝,还需我们老师不断的引导教育。

五、教育引导后的感受和小结:

肖姿姿事件的发生和她现在的改变深深触动了我,让我感受到,孩子是脆弱的,但父母不在身边的孩子更脆弱,更无助,既然这样,那么幼儿园理应就是他们的第二个家,老师是他们的第二父母。当孩子在家得不到的父母的关爱与照顾,就需要我们老师来充当代理父母,对她们给予更多的关爱和照顾,使其享有平等的受教育权利。同时,我们做老师的要像对待自己的子女一样对待她们,让其感受到父母的温暖。

我们——不管是家长、还是老师,在教育中、生活中要给与更多的关注,但是,要注意方式方法的运用,给孩子们营造一个健康的成长环境。

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